¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?

En esta lectura, lo que principalmente encuentro como interpretación del autor, es que la instrucción es el medio por el cual se obtiene un aprendizaje por medio de acciones que realiza el alumno (hablando en el caso de una institución educativa). La función de la instrucción es crear entornos en los que puedan tener lugar las interacciones de distintos elementos intervinientes en los procesos de enseñanza aprendizaje.
De las propuestas de Pere Marqués considero las siguientes:
En el caso del Aprendizaje por descubrimiento. Que considera la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La experimentación, la comprensión, la inducción por la práctica y el desarrollo positivo son elementos que el ser humano considera de manera inconsciente en su propio crecimiento. Esto se pone de manifiesto en la utilización de estrategias heurísticas, provocando el pensamiento divergente.
Se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear
En cuanto al Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Los aprendizajes anteriores debido a los propios intereses del estudiante y en donde el mismo observa la utilidad de lo aprendido, el aprendizaje significado y significativo para el propio contexto del ser humano esta mantiene una actitud positiva y una amplia motivación para seguir aprendiendo lo cual genera nuevos conocimientos basados en los saberes previos.
El Constructivismo de J. Piaget, el en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Para el ser humano el desplazamiento de sus estudios de desarrollo cognitivo es un espiral que dinamiza en sentido ascendente y descendente, de esta manera recupera sus saberes anteriores e interactúa en condiciones nuevas para la generación de conocimientos productos de su adaptación y descubrimiento.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos.
El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.